PROVA IREC

 

	TRIMESTRE 2º	Professor MARCONILDO VIEGAS			Componente Curricular LST
	Área de Conhecimento LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS	Série/Turma		Turno		Data ____/____/2026
Estudante:                                                                                                          Nº                                         NOTA:
EXERCÍCIO DA APRENDIZAGEM
[1] NÃO É PERMITIDO O USO DO CORRETIVO E CALCULADORA.                        [2] USAR CANETA DE TINTA PREFERENCIALMENTE PRETA PARA OS CÁLCULOS E RESPOSTAS. [3] OBSERVE O NÚMERO E O VALOR DAS QUESTÕES.                                           [4] É OBRIGATÓRIO O CÁLCULO DE TODAS AS QUESTÕES.			[5] O ALUNO TERÁ O  TEMPO MÍNIMO PARA A DEVOLUÇÃO DA PROVA.                     [6] LEIA A PROVA COM ATENÇÃO. [7] ESTA PROVA CONTÉM 10 QUESTÕES. [8] MARQUE APENAS QUANDO TIVER CERTEZA DA RESPOSTA.

Leia o texto abaixo e faça o que se pede:

 

1.No último quadrinho, o menino está:

a)cansado               b)nervoso

c)surpreso             d)triste

 

2.A palavra Floquinho foi usada com a função de:

a)chamar a atenção de outra personagem.

b)apresentar o nome próprio de alguém.

c)mostrar quem é superior no diálogo.

d)indicar distanciamento entre os personagens.

 

3.As palavras plonto, agola e losto estão escritas desse modo, pois

 

a)o autor não sabia como escrever.

b)representa um menino que ainda não foi alfabetizado.

c)indica um problema na fala da personagem.

d)retrata uma característica da variação linguística.

 

4.O humor desse texto está no fato de o menino:

a)achar que havia resolvido o problema.

b)querer saber onde fica o rosto do cão.

c)ter pintado o rosto do cão no lado errado.

d)ter tido a ideia de pintar o rosto do cão.

 

5.Com base na história, é possível perceber que o Floquinho é um:

a)vilão                 b) Amigo do Cebolinha    

c) Cachorro        d)Animal de Estimação

 

Leia o texto abaixo e faça o que se pede:

 

UM SALTO NO TEMPO

 

As informações levavam muito tempo para chegar ao seu destino. Mas, hoje, as enormes distâncias foram reduzidas e a comunicação a distância já pode ser realizada entre povos do mundo todo em questão de segundos. Graças ao desenvolvimento dos meios de comunicação, basta retirar o fone do gancho e fazer a ligação, ou sentar à frente de um computador e enviar a sua mensagem por e-mail, isto é, um correio eletrônico que envia e recebe informações de qualquer parte do planeta. […]

 

6.Qual é o assunto desse texto?
a) A distância entre os povos do mundo.
b) A evolução dos meios de comunicação.
c) As informações de outras partes do mundo.
d) As mensagens enviadas por correio eletrônico.

 

7.Entre “levaram muito tempo” e “hoje”, há um contraste que marca:

a)oposição entre passado e presente.

b)diferença entre presente e futuro.

c)semelhança de sentido entre ações no passado.

d)explicação de fatos e opiniões do autor do texto.

 

8.As palavras “e-mail” e “correio eletrônico” mantém relação de:

a) ironia                             b)diferença     

c)oposição                         d)semelhança

 

9.A expressão “isto é” foi usada para estabelecer uma relação de:

a)coordenação                b)comparação

c)explicação                    d)ambiguidade

10.Qual trecho melhor evidencia o fato novo discutido nesta notícia?

 

a)”de qualquer parte do planeta”

b)”basta retirar o fone do gancho”

c)”As informações levaram muito tempo”

d)”... a comunicação a distância já pode ser realizada.

 

Veja a imagem abaixo e faça o que se pede:

 

1.A expressão dos rostos das senhoras, no segundo quadrinho, revela:

a)alegria                         b)indiferença

c)irritação                      d)surpresa

 

2.A palavra bem na expressa “chegou bem na hora” indica:

a)modo                     b)tempo

c)intensidade          d)aproximação

 

3.A expressão Dona Malicota foi usada para:

a)interpelar diretamente o interlocutor.

b)indicar a personagem que pratica a ação.

c)transmitir uma emoção por parte do menino.

d)atribuir uma qualidade à personagem que entrou na casa.

 

4.Com a expressão “estavam falando justamente da senhora”  podemos entender que:

a)Dona Malicota era muito bem-vinda na reunião de mulheres.

b)a senhora Malicota chegou atrasada para a reunião com as amigas.

c)o tema da conversa no segundo quadrinho era falar mal de Dona Malicota.

d)a reunião das senhoras no segundo quadrinho preparava uma surpresa de aniversário.

 

5. A expressão “estavam falando justamente da senhora" foi usada com a intenção de gerar:

a)humor                b)dúvida 

c)oposição            d)surpresa.

 

Leia o texto abaixo e faça o que se pede:

Fonte: IA

 

6.Esse texto serve para

a)apresentar um produto

b)ensinar uma receita

c)fazer uma propaganda

d)listar alguns produtos

 

7.Depois de misturar os ingredientes na tigela, o próximo passo é:

a)deixar esfriar             b)acrescentar o leite

c)levar ao freezer      d)retirar do fogo.

 

8.As formas verbais Bata, misture, mexa, acrescente, despeje, leve foram utilizadas com a intenção de:

a) dar uma instrução.   

b)fazer um apelo.

c)demonstrar impaciência  

d)sugerir rapidez

 

9.As características do resultado do Sorvete de Maracujá é ______________________________________________________________________________________________

 

10. Esse tipo de texto é chamado de (narrativo, dissertativo, instrucional, poético, descritivo):

 

_______________________________________________________________________________________________

PLANO DE CURSO DE INGLÊS - TODAS AS SÉRIES (E CICLOS DA EJA).

 

PLANO DE CURSO

 

Área de Estudo: Linguagens, códigos e suas tecnologias.

Disciplina: Inglês.

Professor: Marconildo Viegas

Ciclo: III

Ementa

O conhecimento dos eventos linguísticos e o uso de diversas linguagens e de todos os tipos de leituras se fazem necessários para o mundo competitivo que nos cerca.

 

Objetivo geral

Possibilitar aos alunos acesso aos saberes linguísticos, novas formas de engajamento e participação em um mundo social cada vez mais globalizado e plural; é ampliar horizontes de comunicação e de intercâmbio cultural, científico e acadêmico e, nesse sentido, abirr novos percursos de acesso, construção de conhecimento, participação social e continuidade dos estudos, além de instrumentalizar o aluno, por meio do conhecimento da língua, a fim de que o mesmo seja capaz de relacionar-se com o mundo que o cerca, habilitando-o a ler, entender e questionar a sociedade e seus valores.

 

Objetivos específicos

 

Adquirir vocabulário básico e temático, articulado às estruturas básicas da língua inglesa, a partir de palavras relacionadas à sua realidade imediata e ao tema.

Conscientizar-se dos conhecimentos de língua inglesa que já adquiriu como participante de um mundo globalizado.

Praticar funções comunicativas básicas com temas de interesse de sua faixa etária e refletir sobre os temas socioculturais relacionados ao conteúdo das unidades.

Reconhecer a língua inglesa como idioma utilizado na comunicação entre diferentes povos de um mundo globalizado.

Discutir temas de interesse de sua faixa etária.

Promover a prática da língua como forma contextualizada e comunicativa, próxima à realidade e à sua faixa etária.

Refletir sobre os temas contemporâneos relacionados aos assuntos trabalhados nas unidades.

Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

Identificar similaridade e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

Elaborar repertórios linguísticos-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito a valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artísticos culturais.

 

Ciclo I

Expressar-se com um vocabulário básico utilizando o verbo TO BE nas três formas do Simple Present, os diversos verbos no Present Continuous e no Simple Present, além de comandos e instruções na forma Imperative, para indicar localizações, fornecer e pedir informações pessoais, descrever objetos e cenários e relatar fatos.

 

 

Ciclo II

Descrever hábitos e fatos utilizando Simple Present TO BE (all forms), review of subject and object pronous, review of Simple Present (all forms), falar sobre habilidades usando os Modal Verbs can (presente) e could (past), falar de ações ocorridas no passado com o Simple Past of TO BE, Simple Past (regular and irregular verbs – all forms), Past Continuous X Simple Past, Linking words e Wh- questions.

 

 

Ciclo III

Expressar-se com um vocabulário básico utilizando o verbo TO BE nas três formas do Simple Present, os diversos verbos no Present Continuous e no Simple Present, além de comandos e instruções na forma Imperative, para indicar localizações, fornecer e pedir informações pessoais, descrever objetos e cenários e relatar fatos.

Descrever hábitos e fatos utilizando Simple Present TO BE (all forms), review of subject and object pronous, review of Simple Present (all forms), falar sobre habilidades usando os Modal Verbs can (presente) e could (past), falar de ações ocorridas no passado com o Simple Past of TO BE, Simple Past (regular and irregular verbs – all forms), Past Continuous X Simple Past, Linking words e Wh- questions.

Descrever ações utilizando a Tag Questions, expressar-se sobre ações futuras usando o GOING TO e WILL (all forms), aprender a ordem correta dos adjetivos na frase (order of adjectives), usar as formas corretas de adjetivos para fazer comparações (Comparatives and Superlatives), Relative Pronous.

 

 

Ciclo IV

 

Expressar-se com um vocabulário básico utilizando o verbo TO BE nas três formas do Simple Present, os diversos verbos no Present Continuous e no Simple Present, além de comandos e instruções na forma Imperative, para indicar localizações, fornecer e pedir informações pessoais, descrever objetos e cenários e relatar fatos.

Descrever hábitos e fatos utilizando Simple Present TO BE (all forms), review of subject and object pronous, review of Simple Present (all forms), falar sobre habilidades usando os Modal Verbs can (presente) e could (past), falar de ações ocorridas no passado com o Simple Past of TO BE, Simple Past (regular and irregular verbs – all forms), Past Continuous X Simple Past, Linking words e Wh- questions.

Descrever ações utilizando a Tag Questions, expressar-se sobre ações futuras usando o GOING TO e WILL (all forms), aprender a ordem correta dos adjetivos na frase (order of adjectives), usar as formas corretas de adjetivos para fazer comparações (Comparatives and Superlatives), Relative Pronous.

Retomar os tempos verbais Simple Present, Simple Past (regular and irregular verbs – all forms), Past Continous (all forms), Modal Verbs (all forms), Used to, Present Perfect (with adverbs of frequency), Present Perfect (with for and since), Present Perfect X Simple Past, Active and Passive Voice, Firs and Second Conditionals and Wh – questions, além dos verbos no futuro GOING TO e WILL.

 

 

 

 

 

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 

Ciclo I

 

1º bimestre

Construção de laços afetivos e convívio social

Funções e usos da Língua inglesa em sala de aula (Classroom language)

Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo.

Produção de textos orais, com a mediação do professor.

Hipóteses sobre a finalidade de um texto

Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

Construção de repertório lexical e autonomia leitora

Planejamento do texto: organização de ideias

Polissemia

Presente Simples

Verbo TO BE

2º Bimestre

Presente simples

Passado simples

Presente contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Passado contínuo

Imperativo

Caso genitivo (‘s)

Adjetivos possessivos

Países que têm a Língua Inglesa como língua materna e/ou oficial

Presença da Língua Inglesa no cotidiano

3º Bimestre

Funções e usos da Língua Inglesa: convivência e colaboração em sala de aula

Entrevistas individuais ou coletivas

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios

Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo.

Objetivos de Leitura

Construção do sentido global do texto

Leitura de textos digitais para estudo

Partilha de leitura

Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Pronomes do caso reto e do caso oblíquo

Verbo modal can (presente e passado)

 

4º Bimestre

Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da Língua Inglesa e conflito de opiniões)

Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral

Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornalístico

Produção de textos orais com autonomia

Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

Leitura de textos de cunho artístico/literário

Informações em ambientes virtuais

Formação de palavras: prefixos e sufixos

Verbos para indicar o futuro

Comparativos e superlativos

Quantificadores (some, any, no, etc.)

 

Ciclo II

1º Bimestre

Hipóteses sobre a finalidade de um texto

Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

Construção de repertório lexical e autonomia leitora

Planejamento do texto: organização de ideias

Polissemia

Presente Simples

Verbo TO BE

Pronomes relativos

 

 

2º Bimestre

Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo

Recursos de persuasão

Recursos de argumentação

Informações em ambientes virtuais

Usos de linguagem em meio digital: “internetês”

Conectores (linking words)

Orações condicionais (tipos 1 e 2)

Verbos modais: should, must, have to, may e might

 

3º Bimestre

Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da Língua Inglesa e conflito de opiniões)

Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral

Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornalístico

Produção de textos orais com autonomia

Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

Leitura de textos de cunho artístico/literário

Informações em ambientes virtuais

Formação de palavras: prefixos e sufixos

 

4º Bimestre

Leitura de textos de cunho artístico/literário

Informações em ambientes virtuais

Formação de palavras: prefixos e sufixos

Verbos para indicar o futuro

Comparativos e superlativos

Quantificadores (some, any, no, etc.)

 

 

Ciclo III

1º Bimestre

Construção de repertório lexical e autonomia leitora

Planejamento do texto: organização de ideias

Polissemia

Presente Simples

Verbo TO BE

Pronomes relativos

 

2º Bimestre

Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da Língua Inglesa e conflito de opiniões)

Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral

Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornalístico

Produção de textos orais com autonomia

Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

Leitura de textos de cunho artístico/literário

Informações em ambientes virtuais

Formação de palavras: prefixos e sufixos

 

3º Bimestre

Presente simples

Passado simples

Presente contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Passado contínuo

Imperativo

Caso genitivo (‘s)

Adjetivos possessivos

 

4º Bimestre

Leitura de textos de cunho artístico/literário

Informações em ambientes virtuais

Formação de palavras: prefixos e sufixos

Verbos para indicar o futuro

Comparativos e superlativos

Quantificadores (some, any, no, etc.)

 

Ciclo IV

 

1º Bimestre

Presente simples

Passado simples

Presente contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Passado contínuo

Imperativo

Caso genitivo (‘s)

Adjetivos possessivos

 

2º Bimestre

Polissemia

Presente Simples

Verbo TO BE

Pronomes relativos

 

3º Bimestre

Leitura de textos de cunho artístico/literário

Informações em ambientes virtuais

Formação de palavras: prefixos e sufixos

Verbos para indicar o futuro

Comparativos e superlativos

Quantificadores (some, any, no, etc.)

 

4º Bimestre

Presente simples

Passado simples

Presente contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Passado contínuo

Imperativo

Caso genitivo (‘s)

Adjetivos possessivos

AVALIAÇÃO

Provas escritas.

Provas orais.

Estudo dirigido.

Pesquisas escritas.

METODOLOGIA

Aulas expositivas e dialogadas com leitura do texto teórico.

Debates.

Rodas de conversa.

Trabalhos em grupo.

EXERCÍCIO DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

 Leia o texto e faça o que se pede:

 

A importância da música para a família Ramirez

 

(Este texto foi desenvolvido especialmente para esse concurso)

 

Rafael Ramirez não sonhava em ser médico, engenheiro ou astronauta. Diferente das demais crianças, Rafael tinha adoração por música, sentia que seu caminho era o de ser musicista. A dedicação de seus pais era intensa e imensa. Tornou-se maestro aos 30 anos e esse triunfo ______ (01 - obtido – obitido) também teve como alicerce a esposa, Bia, e os dois filhos, Yasmin e Petrônio. Há uns meses, eles se mudaram de São Paulo para Natal, dentre os embrulhos e arrumação de caixas, Rafael encontrou uma coleção antiga de discos (LPs).

Decidiu voltar a estudar, agora em um nível superior, o de doutorado. Então, o que era uma curiosidade que marcava uma época de músicas antigas, passou a ser uma base de pesquisa. Durante a primeira semana na capital potiguar, logo se inscreveu no programa de pós-graduação e, para sua completa alegria, percebeu que seus filhos também queriam aprender música, a menina para compreender a vida pelas cordas de um violino, para ela esse instrumento ______ (02 - conecta – conécta) pessoas do mundo todo com um som que alcança e acalma a alma. Já o rapazote pensou na música para cantar e encantar a ______ (03 - plateia – platéia) de sua banda de rock. A esposa, Bia, era mais prática, via que a música unia as expressões e queria saber se comunicar mais e melhor, uniu o som da percussão com as danças árabes, que resgatavam sua cultura ancestral.

Com esses exemplos, evidencia-se que, desde sempre, a música é vista como um diferencial por causa das motivações de quem a conhece e hoje ela se tornou uma forma de expressão que se justifica por abarcar diversas áreas da sociedade, variadas idades e famílias inteiras.

 

 

1) Retorne ao texto, releia-o e assinale a alternativa que completa as lacunas corretamente.

 

a) 01 - obtido; 02 - conécta; 03 - plateia.

b) 01 - obtido; 02 - conecta; 03 - plateia.

c) 01 - obtido; 02 - conecta; 03 - platéia.

d) 01 - obitido; 02 - conécta; 03 - platéia.

e) 01 - obitido; 02 - conecta; 03 - plateia.

 

2) De acordo com o texto e, em referência ao conteúdo de Compreensão e Interpretação de Texto, assinale a alternativa correta.

 

a) Já na capital potiguar, Rafael Ramirez soube que os filhos queriam aprender música.

b) Rafael Ramirez se tornou musicista por meio de bolsas de estudo.

c) Durante a mudança de Natal para São Paulo, Rafael Ramirez encontrou CDs dos anos 70.

d) De toda a família, a única que se interessava por música era a esposa dele, Bia, entretanto, ela tinha um péssimo ouvido para música.

e) Na adolescência, o pai de Rafael Ramirez o chamava de rapazote.

 

3) Sobre o texto apresentado, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

 

( ) Rafael Ramirez tem dois filhos que querem aprender música por motivos diferentes.

( ) Os pais de Rafael Ramirez o incentivaram a ser um musicista.

( ) Os pais de Rafael Ramirez ignoraram a vontade de seu filho, assim, ele se tornou musicista, independente da opinião de seus pais.

( ) O autor evidencia a importância da música para diversas áreas da sociedade, tal como a da família Ramirez. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

 

a) V - V - V - F.

b) F - F - F - F.

c) F - F - F - V.

d) V - F - V - V.

e) V - V - F - V.

 

4) Segundo Bezerra (2015, p. 118), “Em português, a sílaba tônica só recai na última, na penúltima ou na antepenúltima sílaba de um vocábulo”. Diante do exposto, analise as afirmativas abaixo. - Os vocábulos cuja sílaba tônica recai na última sílaba são denominados ______. - São denominados ______ os vocábulos cuja sílaba tônica recai na penúltima sílaba. - ______ são os vocábulos cuja sílaba tônica recai na antepenúltima sílaba. Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.

 

a) paroxítonos / oxítonos / Proparoxítonos.

b) proparoxítonos / oxítonos / Paroxítonos.

c) proparoxítonos / monossílabos tônicos / Paroxítonos.

d) oxítonos / paroxítonos / Proparoxítonos.

e) oxítonos / monossílabos tônicos / Proparoxítonos.

 

5) Dentro da área da Morfologia, prefixos são morfemas posicionados antes dos radicais e sufixos estão após os radicais. Assinale a alternativa que possua apenas palavras formadas por sufixos:

 

a) mudamos, para, dentre.

b) arrumação, de, que.

c) embrulhos, arrumação, encontrei.

d) que, língua, os.

e) de, uma, e.

 

6) Observe a estrutura adjunta ao texto: “ampliar os horizontes dentro do emprego de secretária executiva”. Assinale a alternativa em que conste o objeto direto da estrutura apresentada.

 

a) do emprego.

b) de secretária executiva.

c) os horizontes.

d) ampliar.

e) dentro.

 

Leia o fragmento: “A dedicação de seus pais foi intensa e imensa”, observe que o verbo está conjugado no singular. Isso ocorre por um dos motivos a seguir, assinale-o.

 

a) O sujeito é formado pelas palavras “intensa e imensa”, assim sendo, é um sujeito composto com conjugação no plural – “foram”.

b) O sujeito é “A dedicação”, seu núcleo é o substantivo “dedicação”, por isso o verbo está no singular.

c) O sujeito é “A dedicação”, seu núcleo é o adjunto adnominal “A”, por isso, o verbo encontra-se no singular.

d) “A dedicação de seus pais” marca o plural em “seus pais”, portanto, o correto é “foram” e não “foi”.

e) O sujeito é formado pelas palavras “intensa e imensa”, portanto, é um sujeito simples com conjugação no singular.

 

8) Assinale a alternativa que apresenta a sequência de oxítonas retiradas do texto, importa saber que o conteúdo elencado se refere à acentuação e tonicidade das palavras.

 

a) fluência – médico – inglês.

b) língua – obrigação – fluência.

c) Petrônio – secretária – músicas.

d) visto – língua – obrigação.

e) também – inglês – coleção.

 

9) Leia o fragmento, “Rafael Ramirez foi à Casa de Repouso Cantinho do Paraíso para tocar gratuitamente para os idosos”. Complete a afirmação com uma das alternativas apresentadas: Usa-se a crase na junção da preposição ‘a’ + o artigo definido ‘a’ utilizado ___________.

 

a) antes de palavras femininas.

b) antes de palavras masculinas.

c) depois de palavras masculinas.

d) antes de verbos de ligação.

e) depois de palavras femininas.

 

10) A pedido de Petrônio, Rafael instalou um aplicativo de rotas em seu celular, entretanto, a voz escolhida por seu filho, muitas vezes, não faz uso correto da concordância. Assinale a alternativa em que a concordância na língua portuguesa oficial do Brasil está correta.

 

a) “(...) Vire às direita, mano”.

b) “(...) em trezentos metros, vire à esquerda”.

c) “(...) em uns metro dobre às esquerdas”.

d) “(...) nós chegou ao destino, mano”.

e) “(...) em duzentos metro, vire à direita”.